教然后知困读音

关于统编语文教材八年级下册部分文言字音的解释

编者按：
人民教育出版社（ID：pep-weixin于2018年春季起，在全国部分地区启用统编《语文》八年级下册教材（原使用人教版语文教材地区。新教材启用后，部分老师对教材中一些文言字音提出了疑问，本文将对其中较为集中的问题进行解答，以供广大中学教师参考。

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1. “卷石底以出”的“卷”

旧版教材将此处的“卷”注音为quán，解释为“弯曲”。新版教材经反复讨论，认定此处“卷”应为动词，读作juǎn，意为“翻卷”。鉴于文言文注音原则，一般只注生僻字或易误读字，而“卷”的常用音义与现代汉语相差无几，故未加注。
2. “青树翠蔓”的“蔓”

“蔓”字在现代汉语口语中存在wàn的读音，但在文言文中应统一读作màn。古代汉语辞书中也未收录“蔓”的wàn读音。
3. “明灭可见”的“见”

教材注释将“明灭可见”译为“时隐时现”，但两者并非字字对应。“可见”意为“可以看见”，而非“可见（xiàn”。

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4. “八分有奇”和“为字共三十有四”的“有”

“有奇”意为“有余”，“奇”指代“余数、零数”，并非具体数字，故“有”读作yǒu。而“为字共三十有四”中的“有”连接整数和零数，符合通假字用法，读作yòu。
5. “椎髻仰面”的“椎”
(待续)
古代汉语常见多音字辨析
本文将对“教然后知困，学然后自知不足。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《礼记·学记》”一句中出现的几个易读错音的字词进行辨析。
01 “椎髻”的“椎”

“椎”字有两个读音：zhuī和chuí。
zhuī：指“椎骨”。
chuí：指捶击工具（即“槌”，引申为“打击”等义。
在古代汉语中，chuí的应用更为广泛。但在现代汉语中，chuí的意义已多由“槌”“捶”等字承担，仅在“椎心泣血”等成语中保留。“椎髻”应理解为“形似棒槌的发髻”，而非“椎骨状的发髻”。
需要注意的是，在现代汉语中，chuí属于“椎”的非常见读音，应当加注拼音，避免误读。
02 “曾不盈寸”的“曾”

“曾”字有两个读音：cénɡ和zēnɡ。
cénɡ：作副词时，意为“曾经”。
zēnɡ：与否定词“不”连用，表示加强否定语气，可译为“竟然”“连……都……”。
“曾不盈寸”一句中，“曾”的用法与《愚公移山》中的“曾不能损魁父之丘”“曾不能毁山之一毛”“曾不若孀妻弱子”相同，均表示加强否定语气，故读zēnɡ。

03 “然后能自强也”的“强”

“强”字有两个读音：qiáng和qiǎng。
qiáng：意为“强大”“力量大”。
qiǎng：意为“勉力”“勤勉”。
“然后能自强也”一句中，“强”的读音存在争议。有人认为应读qiǎng，取“勉力，勤勉”之意；也有人认为读qiánɡ亦可，取“使强大”之意。唐代经学家陆德明在其著作《经典释文》中认为两种读法都可。
04 “教学相长”的“教”

“教”字有两个读音：jiāo和jiào。
jiāo：意为“传授知识或技能”。
jiào：意为“教导，教育”。
“教学相长”一句中的“教”字，承接上文“教然后知困”，意为“传授知识或技能”，故读jiāo。
需要注意的是，现代教育理念中的“教学相长”与本文中的“教学相长”存在差异：
现代教育理念强调师生双向互动，侧重宽泛的、上位的概念，故“教”读jiào。
本文中的“教学相长”指教师通过教与学两方面提升自身，偏重于具体的、下位的行为，故“教”读jiāo。

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05 “祗辱于奴隶人之手”的“祗”

“祗”在古代汉语中可表示“恭敬”和“仅仅，只”两种意思。
zhī：意为“恭敬”。
zhǐ：意为“仅仅，只”，也写作“祇”“衹”“秖”“秪”。
在现代汉语中，对这五个字的音义做了更明确的区分：
“祗”仅读zhī，意为“恭敬”。
“祇”有两音，读qí意为“地神”，读zhǐ则是“只”的异体字。
“衹”“秖”“秪”均只读zhǐ，“衹”是“只”的繁体字，“秖”“秪”均为“只”的异体字。
一些简化字的语文教材或一般读物中使用了“祇”或“衹”表示“只”，严格来说是不规范的，建议直接使用“只”。

文中“黑”字读音辨析

《茅屋为秋风所破歌》中的“秋天漠漠向昏黑”

《卖炭翁》中的“两鬓苍苍十指黑”

读音为“hēi”，而非“hè”或其他读音。

相关辨析：

本文转载自公众号：人民教育出版社

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