幼儿园家园共育 家园共育的内容简短

当前，我国防控形势持续向好，托幼机构正逐步复学复课。尽管个别地区反复，给托幼机构和广大家长带来了一定的困难，但托幼机构和老师们仍在努力，为孩子们的成长保驾护航。

期间，托幼机构和老师们通过网络推出了各种寓教于乐的活动，以丰富孩子们的宅家生活。老师们虽然使出了浑身解数，但由于网络教育的特殊性，教师无法直接掌控幼儿的情绪和喜好，引领和指导存在一定的困难。后时代，托幼机构需要思考如何更好地开展家园共育。

一、家园共育与育儿指导的概念

“家园共育”强调家庭和幼儿园的协同合作，共同为幼儿的健康成长施加有益的影响。“育儿指导”则是具有育儿知识的专业人士对养育者的育儿观念和育儿行为进行指导。

二、育儿指导的挑战与机遇

使我们不得不从线下走向线上，对“育儿指导”的专业能力提出了挑战。虽然直接面向幼儿的保教活动主要在线下进行，但“育儿指导”可以在线上进行，这既是一种挑战，也是一种机遇。

对于全日制民办托幼机构来说，具备育儿指导的能力尤为重要，否则可能会面临生源流失、教师流失等严重问题。而公办园虽然有保障，但也需思考如何有效开展远程家园共育及育儿指导。

三、期的机构与教师工作

期间，托幼机构和教师们为家长和孩子们推送了大量的线上活动，如亲子游戏、手工制作等。他们也在反思如何提高线上家园共育的效果。

四、线上家园共育的负面清单及改进原则

为避免线上家园共育现的问题，如停课不停学的屏幕教学、机构站位权威比重大等，我们需要尊重家庭的场特质，注重多样性，面向全体幼儿的同时兼顾个别幼儿的需要。还要坚持反思型实践，与家长保持对幼儿的尊重与积极期望，建立合作与互惠的关系。

五、期家园共育的内容与方法

期家园共育的内容要围绕幼儿发展需要和家长育儿需要来规划。方法上，要开展动态的需求调研，精心设计与实施每一次共育方案。教师要选择带有普遍性质的问题进行设计，从设计到实施都让家长有参与式体验与获得感。

六、学习文件，完善机构制度

托幼机构需要学习信息技术在托幼机构运用的相关文件、等，建立相应规章制度，规约从业人员在线提供家庭共育服务的行为。

七、教研支持与教师培养

管理者、园长、教研负责人等要通过各类培训、内部研修等方式，持续培养教师及从业人员的互联网学习能力及家园共育工作所需的知识和技能。