大班幼儿个人观察记录 大班幼儿合作行为观察记录与分析

观察报告：混龄活动中大班与小班幼儿的互动交流情况

观察目标： 探究大班与小班幼儿在混龄活动中的合作沟通情况。

观察记录一

观察描述：今日，大班与小班的孩子们首次以“兄弟姐妹”的形式结对，进行餐后散步。我注意到一对特别的组合，哥哥方子豪（大班）与妹妹黄卉妍（小班）。方子豪性格内向，常独来独往；而黄卉妍虽年纪小，却十分独立且性格倔强。他们的组合看似不和谐，却引起了我的注意。

散步时，两人几乎无交流，黄卉妍多次试图挣脱方的牵制。由于老师的指令，方子豪不得不紧紧牵着黄卉妍。他们的表现与其他孩子形成了鲜明对比。

观察记录二

一周后，在自由活动时间，其他孩子或组队游戏或独自玩耍。黄卉妍独自摇着木马，方子豪则一如既往地手插裤袋，面带不屑。黄卉妍提出要上厕所，方子豪依旧让她“自己去”。

我随即提议：“今天不能去小班厕所，方子豪你需要带妹妹去大班厕所，注意安全。”说完，我悄悄跟在他们身后。

大班的厕所台阶对黄卉妍来说是个挑战。看到她紧张的样子，她对方子豪说：“哥哥！我怕！”方子豪犹豫了一下，但最终伸出手说：“别怕，我扶你。”当他们走到操场时，黄卉妍紧着方子豪的手，表情中透露出信任。

分析：

尽管方子豪与黄卉妍的初始互动看似不顺利，但他们的性格中都有独立和责任心的一面。通过这次经历，他们逐渐展现了彼此的关爱。这种混龄活动为孩子们提供了学习交往技巧和关爱他人的机会。

改进措施：

经过两班老师的共同商讨，我们决定采取以下措施：

1. 扩大混龄活动范围至游戏、户外活动及午睡等领域；

2. 每日开展一次谈话活动，鼓励孩子们表达对“兄弟姐妹”的喜爱和感谢；

3. 引入情景表演和游戏来增进孩子们之间的情感；

4. 为方子豪和黄卉妍提供更多互动机会，帮助他们学习有效的交往方式。

反思：

在同龄同伴交往中，这两个孩子表现一般。但在混龄活动中，他们学会了关爱与感激。如今，这对“兄妹”不仅能合作游戏，方子豪甚至会主动带黄卉妍参与其他活动。社会情感是在社会性相互作用中培养的。对于独生子女来说，虽然缺少兄弟姐妹的体验，但混龄活动为他们提供了了解并体验兄弟姐妹情感的机会。