自由组合规律 自由组合定律的内容和实质

镇平县雪枫中学的张倩老师

【研究背景说明】

在高，遗传部分一直占据着举足轻重的地位，既是教学重点也是难点。鉴于此，张老师充分运用雪枫中学的优质教育教学教研机制资源，从策略、技术和实践三个层面对高中生物学科的教学效能提升策略进行了深入研究。其目标在于探索出具有创新性和实效性的教学策略和路径，旨在提高学生对遗传与进化知识的学习兴趣，以及提升他们在处理这类时的正确率和解题速度。

【研究过程详述】

在确定了小课题的研究方向后，张老师采用了“教为主导、学为主体、用为主线”的教学研究策略。她积极发动班级中生物学习能力较强的学生参与，并组建了一个由6名同学组成的课外学科研究性兴趣学习小组。这个小组在教师的指导下，借助各种学习平台和教学资源，扎实开展了学科研究习和综合实践活动。

经过一个多月的学科理论探讨与实践，小组初步形成了阶段性的研究习成果。

【详细研究结果展示】

一、“和”为16的特殊分离比成因解析

(一) 基因互作的影响

双杂合的F1自交和测交后代的表型比例分别为9∶3∶3∶1和1∶1∶1∶1，但基因间的相互作用可能导致自交和测交后代的比例发生变化。

(二) 基因遗传效应的累加

具体表现为显性基因数量增多时，其效果增强。例如，在AaBb与AaBb的子代中，基因型的分布及比例会因显性基因的累加而发生变化。

(三) 特殊分离比解题技巧——合并同类项法

此法强调看F2的组合表型比例，无论以何种比例呈现，只要数字之和为16，即符合基因自由组合定律。

二、“和”小于16的特殊分离比成因——现象分析

(一) 快速确认效应

若子代比例“和”小于16，可能存在现象，如A基因纯合可能导致子代成活个体组合方式变化。

(二) 类型归类分析

包括显性纯合和隐性纯合等类型，并对类问题提供了解题思路。

【研究感悟分享】

课题研究不仅讲究科学性、严密性，而且这种特性有助于教师培养一丝不苟的工作作风，使教育、教学工作更加科学化、系统化。张老师意识到，之前对于学生的指导过于简单化，没有充分了解学生的实际情况。自从开展课题研究后，她开始更加全面地考虑各种因素，做好事先的调查，根据学生的实际情况进行指导。课题研究还促使她不断更育、教学理念，通过查阅资料、学习先进理论来提高自己的学术素养。

素质教育时代对教师提出了新的要求，张老师通过课题研究不仅提高了自己的教学水平，还向“智慧型”教师的目标迈进。她认识到，参与课题研究是教师自我发展、自我提高的重要渠道，也是教师专业化发展的必由之路。

张倩老师于2014年6月毕业于河南师范大学生命科学学院生物科学专业，现就职于镇平县雪枫中学。她于2021年被评为镇平县优秀教师。

执教格言:

教育如同石头，能撞击生命的火花；如同明灯，能照亮夜行者的路；如同指南针，能引领人类走向黎明。