简单有创意的才艺表演 2～3分钟才艺表演
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身为班，我们总会遇到这样的情形：早早地站在教室门口，目视学生们井然有序地走进教室就座，心中便会感到安定；但若是晚到，便不禁会担心学生是否一切安好。这种对班级的牵挂与责任，其实早已成为我们职业习惯和职业素养的一部分。
无论是早到还是晚到，我们的心始终系在学生和班级上。课前这段时间，班和科任老师们都在忙些什么呢？坐下来批改作业、与学生静默相待、翻阅备课笔记，或是绕着教室走廊巡视？这些都是我们常见的课前准备。
如何更好地利用这看似短暂的课前时间，使之成为师生互动、进行思政教育的良好时机呢？这里有个小创意——“课前三分钟”。
“课前三分钟”是根据班情，利用课前零散时间或课堂前几分钟，专门开展蕴含教育契机和内涵的教育教学活动。此举旨在摒弃简单粗暴的说教，开展形式多样、内涵丰富的小活动、小项目、小互动。通过“课前三分钟”，小学生正处于价值趋向形成的关键时期，通过这样的方式来塑造其品格、品行、品味。
- 遇到学生间发生的小纠纷，如何妥善处理以警示全体学生？
- 学生主动向老师问好等小细节，如何借此机会进行正面的引导？
- 如何有效转移学生注意力，让他们不再效仿不良行为？
- ……
德育无形，却在“课前三分钟”中得以润物无声地实施。通过这短短的三五分钟，班可以抓住每一个现象或个例，有的放矢地进行教育。对于小学生而言，这种方式更容易被他们接受和消化。
有人可能会问，这会不会占用了学生的休息时间或是课堂教学时间？答案当然是否定的。我们的初衷是让学生从中受益，而非单纯地占用时间。
“课前三分钟”的初衷是让学生受益，比如督促学生整理文具、书本，养成上课前的准备习惯；或是说天气变化，提醒学生注意添衣盖被；还可以聊个人卫生等等。这些看似琐碎的小事，却是学生日常生活中的重要一环。
“课前三分钟”的形式不必刻意追求，其效果才显用心。班还可以安排讲小故事、名言、警句欣赏等，让学生们课间多了津津乐道的话题。
不仅如此，“课前三分钟”的创意还可以扩展到所有学科。比如数学课的口算小比赛、英语课的新闻口语发布、音乐课的才艺表演等等。这样不仅可以锻炼学生的能力，还可以让他们在展示中培养自信。
教育学生并非班的专利，所有的课程都有着育人的功能，所有的教育者都有着育人的责任。班需要整合学科资源，取得家长的支持，并发挥班的作用，让“课前三分钟”创意真正成为学生正向成长的助力。
对于班级管理而言，“课前三分钟”也是成功的一半。它可以有效地激发出学生的注意力，让课堂从一开始就充满活力。针对不同年段的学生，“课前三分钟”的内容和形式也需要做出相应的调整。
- 低年级可以注重学生的个人展示和自信培养；
- 中年级则可以通过分享作文素材和思辩能力来进行思想教育；
- 高年级则更注重个性张扬和思想独立的引导与评价。
“课前三分钟”的最终目的是指向学生真实的发展需求，实现的是学生真实的素养发展。多年的实践显示，“课前三分钟”可以有效调节小学生的心理状态，引导他们进入良好的学习状态；同时也可以调节沉闷的课堂氛围，带来新鲜“空气”，激发学生的学习热情。
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