《小学语文课程标准》

一、主要变革

以文化人，注重核心价值观的引导。这包括优秀传统文化、文化以及社会先进文化的育人价值，并强化其核心素养。

注重学生的综合素养培养，将课程目标设定为以任务为导向的结构化模式。

课程内容将更加注重以学生生活为基础，语文实践为主线，将知识和实践相结合。

重视真实的语文情境，通过整合学习主题和典型的实践活动，提高学生的实践能力。

二、语文课程的性质与理念

课程性质：语文课程是学习通用语言的重要途径，具有综合性、实践性的特点。它既是工具性课程，也具有人文性特征。在的伟大复兴中，语文课程扮演着重要的奠基角色。

课程理念：以促进学生核心素养发展为核心目标，围绕立德树人的根本任务。在构建学习任务群时注重阶段性、发展性。课程内容强调时代性、典范性，实施时增强情景性、实践性。在评价方面，我们倡导过程性和整体性的评价方式，并注重多元评价主体。

三、核心素养与目标实现

核心素养是语文课程的重要目标。这涵盖了学生在理解和实践活动中积累的成果，包括文化自信、语言运用、思维能力及审美创造等。

文化自信体现在对文化的热爱和传承上。语言运用则涉及语感、经验和意识等方面。思维能力则包括对求真创新的崇尚。审美创造则要求学生能在文学作品中发现和创造美。

为了构建素养型语文课程目标，我们将围绕立德树人、文化自信、语言运用等方向进行具体设定，并根据学段要求进行分层次的实施。

四、语文课程内容与探索

课程内容正在进行探索和变革。我们将采用学习任务群的形式课程内容，并将其与学生生活和实践相结合。

学习任务群强调真实的语文情境和统整的学习主题，使静态的语言知识转化为动态的语文实践活动。课程内容将与学生生活和实践相结合，注重综合性和实践性的结合，工具性和人文性的统一。

我们将坚持以文化人，加强语文基础，构建语文学习任务群。课程内容将强化“以文化人”的价值取向，并涵盖优秀传统文化、文化、社会先进文化以及外国优秀文化等主题和载体形式。

六个学习任务群之间相互关联，语言文字积累与梳理是基础，其他任务群则在此基础上进行发展和场景应用。

在课程内容呈现方式和设计要素方面，我们将注重学习情景、学习内容、学习方式和学习评价的整合。

五、语文学业质量与评价

学业质量的提升需关注学生的识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流及梳理与探究等多方面能力。

六、语文课程的实施与教学建议

教学应注重目标确定、内容原因和活动设计等方面的考虑，同时利用互联网资源创学方式。教学要追求精炼有效且充满活力，同时要关注互联网时代语文生活的变化和教与学方式的变革。

评价方面应注重过程性评价和学业水平考试相结合的方式，关注学生的学习态度、参与程度和素养发展等多方面因素。评价要多元化主体参与并采用多种方式进行评价。

在教师发展方面应坚持终身学习并提升专业素养，同时要关注教研活动和培训制度等方面的完善以推动教师成长和研修融合。