人教版凿壁偷光几年级

近年来，随着互联网的飞速进步和发展，教育领域也在经历着深刻的变革。传统的教学模式已无法满足当下学生的发展水平和现实教学需求。为此，教师应当积极拥抱变革，转变自身的教学观念，巧妙地将网络教学资源融入教学中，对自身的教学方式进行改进和创新。

当前的小学语文教学，在传统文化方面存在挖掘不够的问题，使得教学停留在表面，未能引导学生深入探讨。例如，古诗和文言文的学习，往往只是要求背诵和疏通大意，未能深入探索其文化内涵和深层含义。这样的教学方式，不仅使学生对于传统文化知识的了解停留在表面，更无法有效连接当下生活，未能充分发挥传统文化的真正价值。

语文课堂中“灌输式”的教学方式单一、老旧、模式化，使得课堂枯燥无味。传统文化的创作年代久远，更为学生主动加入学习增添了难度。

传统文化是悠久历史发展的产物，是我国区别于其他的独特标识。随着互联网的快速发展和西方新的涌入，文化和价值观的多元化对我国的传统文化造成了冲击。通过教育实现对传统文化思想意识上的重视和有效传承至关重要。

随着2019年全国正式统一使用的统编版小学语文教科书的出现，增添了很多传统文化的内容。教师应当深入挖掘与探究，将传统文化知识与小学语文教学有效结合，丰富教学内容，让传统文化焕发新的活力。

将传统文化融入小学语文教学，能够引发学生的情感共鸣，提升意识和认同感。小学阶段的学生年龄尚小，正是进行传统文化熏陶和思想意识、价值观教育的好时机。随着小学六年中传统文化的不断输入，能够有效丰富学生的精神世界，提升美学鉴赏能力。

为了有效融入传统文化教学，教师可以采取以下措施：

一、课前布置预习单

教师可以根据古诗词和文言文的创作背景和文化背景，布置预学单，让学生上网查阅相关资料。例如，在《望天门山》一诗的教学中，学生可以通过预习了解诗的创作背景，对天门山和楚江产生好奇，从而引发主动探究。

二、利用信息技术创设情境

兴趣是学生学习的最好老师。教师可以利用多媒体技术，以更加多样的方式将传统文化知识融合到小学语文课堂教学中。例如，通过展示图片和视频，让学生直观感受古诗词中的场景，引发学生深入探究。

三、利用网络资源拓展教学资源

教师还可以创建语文交流群，分享微课视频和教学资源，促进学生再学习、再巩固。教师也应利用网络资源加强对小学语文教材中传统文化课文的探索和研究，为高效的教学打下基础。

互联网的快速发展为语文教学提供了便利和丰富的资源。教师应当积极转变教学理念，改进和创学方法，将传统文化有效渗透到小学语文教学中，提升学生的文化素养和美学鉴赏能力，培养学生的意识与认同感。

单位：安康市汉滨区果园小学