磨课说课是什么意思

一次又一次精心准备，一遍又一遍尝试教学，反复重来，这样的努力和疲惫，已然成为教育工作者们的常态。我们的目光并未聚焦在教学效果上，而是更多地关注了教学艺术的表现。当“赛课”逐渐演变成没有预演的“裸课”，教师们所承担的责任与挑战也愈发重大。

磨课的过程，表面上看起来光明正大，充满了正当的理由和坚实的底气，仿佛是教研活动永不停息的象征。在选择参赛教师、团队打造之后，这不仅是个人智慧的展现，更是集体智慧的结晶，领导们对此也极为重视。但实际上，这更多的是一次次的反复排演和上台表演。

在县里的一所中学里，虽然拥有两位省级名师，但教学质量却难以启齿。用他们自己的话说，就是“墙内不香墙外香”，不知其究竟何去何从。我一直认为这样的表演式课堂对教育有着不良的影响。支持这种做法的专家和名师可能会说，这可以学习到教学技巧，接触到各种教育理念，从而提高教学水平。老师和学生们从中真正体会到的却是虚伪，失去了最宝贵的品质——真诚。只有以真心去教育的，才是真正的教育。

在我年轻的时候，我特别反感反复试讲和上表演课。我们的业务校长甚至说我不够虚心。一位高级教师坦言，磨课让他感到厌烦至极，到了评高级教师的关键时刻，他只想好好给学生上课，再也不想参加各种说课、论文、实验、微课、课件和学生竞赛……他觉得压力巨大，也不想去买各种期刊、论文和课题，因为他没有钱。也许就这样以现有的职称退休就好了。

我曾经听过一节市级的数学赛课，那堂课教师表现得非常流畅，效果极佳。但课后她透露自己试讲了11遍，甚至借用其他学校的班级来上课，还特意请人制作了动画。或许有人认为这样的“磨课”才是真正的教研方式，但我认为一堂优秀的课应该源于教师的真心和学生的真实反应。

然而在比赛中，课堂往往只是表演，老师和学生们都成了演员。这些所谓的优秀教师越“优秀”，越可能离开一线教学岗位。我认为真正的优秀教师应该始终坚守在一线教学岗位上，用他们的热情和专业知识让学科散发出魅力，激发学生对学习的兴趣。

一学期的精力只够上一节这样的课，常态课却无法投入这么多时间和精力。而且当老师选上这样的比赛课时，往往需要在各班各校之间进行磨课，自己的班级无法顾及，学生们只能自学或由其他代课老师照顾。以前有个特级教师到我们学校（我们是全区比较差的学校）上课，结果一个月下来平均分比其他班级还低十几分。这就是所谓的名师吗？名师未必能教好普通学生！

一位拥有三十年教龄的老教师表示，读书时学的是怎样备课、怎样上课，而后来工作中才逐渐出现“说课”、“演课”、“磨课”等名词。三十年前只有教案，现在又出现了“学案”、“活动单”、“导学案”、“课件”等新名词。我不禁要问：这些新名词中有多少是教育科技进步带来的新成果？又有多少是形式的滋生？只有天知道答案！

那么，“磨课”既然如此磨人，为何还有的教师乐此不疲呢？欢迎大家在评论区留言讨论！