正版一线创新成果案例集

在教育领域，校本研修如同清泉滋润着每位教师的成长，是推动教学质量提升和教师专业发展的重要力量。从张丰博士的《校本研修十讲》中，我们精选了四个案例，涉及备课管理、作业设计、评价方法和学生意识等方面，以期为一线教师、教研员和教学管理者们提供研修的启示。

一、教案评语的新尝试

过去，某校的教案检查主要是管理性检查，对教师工作的帮助有限，导致一些教师以敷衍的态度对待备课检查。本学期学校改变了策略。在每月的教案检查中，者会仔细审阅每位教师的备课本，并写下详细的反馈意见。对于备课出色的教师，给予肯定和表扬；对于有创意的设计，会大力推广。这种新方法迅速见效，教师们对备课的重视和钻研程度大大提高，原先应付思想减少，精心设计的备课增多。

二、教案展示：一种新型评价方式

以往教案检查让教师感到被查、被管的感觉。现在，学校将教案检查评价改为教案展示，管理者与教师平等交流，共同发现和欣赏教案的优点。这种教学管理方式营造了信任、尊重的氛围，促进了良好的沟通与指导。教师在展示自己特色的同时也吸收了同伴的经验。展示本身就是一种评价，能够给不求上进的教师带来冲击。

三、假期作业方案：知识整理与提升

在日常教学中，教师关注学生对具体知识点的掌握情况。但在学期末，当所学知识初步系统化时，假期成为知识整理的黄金时期。一位数学教师针对不同层次的学生设计了不同的假期作业方案。基础薄弱的学生侧重于关键知识的梳理和核心例题的理解；中间层次的学生则要求逐章整理，绘制“知识树”，并对常错习题进行系统整理。这位教师抓住了不同学生的特点与需求，形成了具有针对性的作业方案。

四、分项等级评价：诊断而非判断

新课程推广等级制评价方法，但很多地方仍采用分数制或在等级制下实行分数制。尽管高度抽象的分数便于判断优劣，但对后续教育教学真正有价值的是诊断。在一次学生转学考试的现场，我们见证了学科能力分项等级评价的实例。教师不仅能指出学生的优点和不足，还能提出具体建议，这是传统评价方法无法做到的。

五、教师研修：体验学生角色

教师时间长了容易忘记自己作为学生的经历。为了做一个好学生，教师需要设身处地地理解学生，但这并不容易。某校了一次教师研修活动，包括四个环节：让教师像学生一样参加考试，体验学生角色；再读试卷，分析命题意图；交叉阅卷；反思研讨命题及评分标准。这种研修方式强化了教师的体验与反思，使其更容易换位思考，从学生视角推敲命题与评分的合理性。