画杨桃老师的给我们启示

教学过程

导入新课

（设计思路：通过图片展示，唤起学生的生活经验，将学生引入情境，与即将学习的内容建立联系，激发学习兴趣。）

1. 图片导入：展示各种水果图片，询问学生最喜欢哪种水果，特别关注杨桃，询问学生对杨桃的印象和形状描述。

2. 引出课题：今天我们要学习的课文就是关于杨桃的故事。请同学们跟着老师齐读课题。

学习任务一：整体感知

（设计意图：通过初读课文，识记生字新词，为深入学习课文内容做准备。）

1. 提出要求：请同学们认真听朗读，注意生字词的读音，尽量把课文读通顺，为每个自然段标上序号。

2. 认读生字：依次列出课文中的生字，如图画课、摆放、座位、教室等，让学生认读。

3. 重点指导翘舌音的读音，如“倒”、“视”等字。

4. 进行识字游戏，帮助学生巩固生字。

5. 交流识字方法：通过对比识字、看图识字、组词识字等方式，让学生分享自己的识字方法。

学习任务二：品读课文

（设计意图：通过研读重点语句，理解课文内容，并发表自己的看法。）

1. 寻找重点语句：请同学们自由读课文，找出描写“我”看到的杨桃样子的句子。

2. 理解内容：讨论为什么“我”会把杨桃画成五角星的形状，从中感受到了什么。

3. 观察同学反应：描述同学们看到“我”的画后的反应，以及老师的做法。

4. 比较与反思：同学们的嘲笑、否定与老师的认真负责、实事求是形成鲜明对比，引导学生反思。

5. 老师为何到“我”的座位上“审视”杨桃：老师想从“我”的角度观察杨桃，看“我”画得是否准确。

6. 理解老师神情变化：当老师发现同学们的错误后，神情变得严肃。而当同学们认识到自己的错误时，老师又变得和颜悦色。

7. 得到启示：从老师的话中，我们得到的启示是：要从不同的角度看问题，不要急于下结论，要客观分析问题，实事求是。

学习任务三：指导书写

（设计意图：归类书写生字，帮助学生把握好字的结构。）

1. 观察生字结构：引导学生观察生字的结沟，为书写做好准备。

2. 重点指导书写：如“座”字是半包围结构，书写时要注意广字旁的撇要写得稍长，以护住里面的“坐”。而“摆”字是左右结构，书写时要注意右上部“罒”低于左边提手旁等。

3. 学生自行书写，教师巡视指导。

课堂小结

本节课我们学习了《画杨桃》这篇课文，通过观察位置不同导致杨桃形状不同这一现象，引申出看问题、做事情、想问题的道理。希望同学们能够学会站在别人的角度想问题，从别人的角度看事物。

自主作业

完成课本配套的分层练习。

从不同角度观察你熟悉的事物，并和同学们交流你的观察结果。

板书设计：

13. 画杨桃