动机理论的代表人物和主要观点

一、背景介绍

为了激发学生的内在学习动力，了解学习行为背后的动机显得尤为重要。学习动机理论正是探讨这一问题的学科领域。在众多有影响力的动机理论中，归因理论特别强调认知的观点，其基本原则和假设是：理解是行为的基本驱动力。归因，简单来说，就是人们对自身或他人的行为进行分析，指出其性质或原因的过程。

二、归因理论详解

（一）海德的归因理论

海德最早提出了归因理论。他认为，人们有理解世界和掌控环境的两种需求。满足这些需求的基本手段就是理解人们行动的原因，并预测人们将如何行动。海德认为，行为的原因可以归结为环境或个人。将行为归因于环境因素（如他人的影响、奖励、运气、工作难易等），个人可以对行为结果不负责任；而将行为归因于个人因素（如人格、动机、情绪、态度、能力等），个人则需对自己的行为结果负责。

（二）罗特的控制点理论

罗特发展了归因理论，提出了控制点的概念。根据控制点，个体被分为内控型和外控型。内控型的人相信能够控制周围环境，认为成功或失败都是由于自己的能力或努力等内部因素造成的，他们乐于为自己的行为负责；而外控型的人则认为无法控制周围环境，无论成败都归因于外部因素，如他人的影响或运气等。

（三）韦纳的归因理论

韦纳从认知的角度对归因的实质进行了深入解读。他的理论有三个主要论点：一是人的个性差异和成败经验会影响其归因；二是对前次成就的归因会影响到对下次成就行为的期望、情绪和努力程度等；三是个人对成就行为的期望、情绪和努力程度会有很大影响。韦纳认为，个体在解释自己行为结果时会有多种归因方式，不同的归因方式会影响其今后的学习动机。他将成败归因于六个因素，并按照性质分为因素来源、稳定性和可控制性三个维度。

三、归因对学生学习的影响

归因理论在学生学习中有着重要的影响。不同的归因方式会影响学生对学习结果的情感体验。当学生将成功归因于自己的能力或努力时，会感到自豪与满意。归因方式也会影响学生对后续学习的期望和努力的程度。当学生认为自己的成功是由于自己的努力或能力时，他们会更有信心和动力去追求更高的目标。正确的归因方式还有助于学生形成正确的自我认知和评价。经常取得成功的学生会增强自我效能感，更积极地认识自己。

四、引导学生形成正确的归因方式

教师在学生形成正确归因方式中扮演着重要的角色。教师应该通过给予奖励、鼓励和指导等方式，引导学生将成功归因于努力而非能力以外的因素。特别是对于那些能力较低但努力学习的学生，教师应该给予更多的奖励和鼓励，帮助他们形成积极的自我认知和评价。通过引导学生进行正确的归因，教师可以帮助学生建立正确的学习态度和动机，提高他们的学习效果。

归因理论在学习动机领域中具有重要的应用价值。了解学生的归因方式并引导其形成正确的归因方式，有助于激发学生的学习动力和提高学习效果。教师应该关注学生的归因方式并给予适当的引导和帮助，以促进学生的全面发展。