全等三角形教案 15篇

《本土化教学：以学生为本的教材再处理》——上海市虎林中学创育模式探秘

动态镜头：新课堂的风采与变革

课堂，作为师生共同的生活主阵地，其氛围与气象，直接反映着教与学的现状。小李、小朱、小姚等学生的转变与成长，正是新课堂带来的鲜活例证。

小李的故事告诉我们，随着学期的发展，化学老师的教学方法变得更为精准和高效，使学生更容易接受知识。小朱则体验到了数学课堂的多样性与趣味性，这都归功于老师教学方法的改进。而小姚的进步，则源于老师创造的全新课堂氛围，让她从排斥上课到期待上课，这一切的转变都源于课堂教学的优化与革新。

这些变化与上海市虎林中学创建“新优质学校”的思路息息相关。学校主张的教师教案重构，正是为了实现高效优质的教学，让课堂教学激发师生的无限可能。

教案的本土化与活化：教师工作的新脚本

教案，是教师上课的脚本，其质量直接决定着课堂教学的效益。在上海市虎林中学，教案不再是一成不变的“剧本”，而是成为了教师根据学生实际、教学大纲进行灵活处理的工具。

通过对教案进行重构，教师对教材的处理、教学预设及教学修正都更加贴近学生实际，更好地达到了教学目标，完成了教学任务。这种教案的活化，使得教师教得活，学生学得乐，师生关系得到改善，教学效益和效率也得到了提升。

团队力量：校本教研的灵动因素

学校的校本教研活动，为教师的教案重构提供了团队支持。通过集体备课、研讨、上课、评课等活动，加强了学科团队建设，促进了团队合作。这种模式不仅提升了教师的业务能力，也使教师的教学行为更加规范。

学校成立的“成长导航社团”等青年教师社团，为青年教师的成长提供了平台。通过定期的研修、培训、学术交流等活动，引导教师养成写教学后记的习惯，及时矫正自己的教学行为，提高教学效果。

理念引领：营造和谐学校文化

上海市虎林中学的办学主旨是“营造和谐学校文化，培养学生健全人格”。校长孙晓忠认为，这其实是回归教育的原点——真正关注到人的发展，关注如何让教育过程更丰富、师生关系更和谐、多样化学习需求更充分。

在这种理念的引领下，学校从最基本的教学做起，通过教案重构、教学等措施，努力实现教学质量的提升。学校也关注到教师的成长与优化，将教师队伍的最优化作为提高教育质量的有力保障。

感言与展望：教育之路漫漫其修远兮

上海市虎林中学通过近一年的“基于提升课堂教学实效性的校本教案的开发与研究”，取得了显著成效。但孙晓忠校长表示，教育教学之路漫漫其修远兮，他们将探索不止，奋力前行。

未来，上海市虎林中学将继续坚持“营造和谐学校文化，培养学生健全人格”的办学理念，不断优化教学方法与手段，努力创建老百姓家门口的好学校。

教案重构是提升课堂教学质量的有效途径，它不仅需要教师的个体努力，更需要学校的团队支持与平台搭建。上海市虎林中学正是通过这样的方式，不断探索、实践、优化，努力实现教学的高品质，为学生的成长和未来的发展打下坚实的基础。