做有温度的教师读后感

当有情教师，实施有温度的教育

在渭南市临渭区站南办，有一位备受尊敬的安哲老师。他是韩马初级中学的教师，担任九年级的代课老师和班，同时还是英语教研组的组长。安老师的教学水平高超，曾荣获一级教师、渭南市教学能手、临渭区优秀教师以及临渭区基础教育教学质量提升优秀教师的称号。他还曾参与并完成了多个省区级的课题研究。

我，作为一名身负重任的班，不仅是一位知识的传授者，更是一位心理引导者和学生生活的贴心保姆。在这个角色中，我既是破案高手，又是心理学家，还是小小的“”。自从参加工作的第二年，我便担任了这个初中班的职务，虽然职位小，但却肩负着巨大的责任。

在过去的十余年里，我担任了近八年的班工作。从最初的无所适从，到现在逐渐积累了一些心得。随着时代的变迁和学生的发展，新的挑战和问题也接踵而至。尽管我的初心未改，但面对这些新状况，我有时会感到迷茫。在今年寒假，我翻开了一本尘封已久的书——《班工作》，这本书是魏书生老师所著，由学校当年赠送，但我却未曾细读。

通过阅读这本书并结合我自己的班工作经验，我对班工作有了更深入的理解。我认为，班大致可以分为以下四种类型：

1. 润物细无声型

这类班具有很高的个人素养和丰富的教育经验。他们能够用自己的人格魅力去影响学生，使学生从内心深处感知到教师的教育和关怀。

2. 身教胜于言传型

这类班在生活和工作中严格要求自己，以身作则。他们提出的要求自己都能做到，如守时出勤、言行规范等。通过自身的榜样作用来教育学生。

3. 制度健全型

这类班具有强大的执行能力，他们班级的班委会健全且负责。他们会对学生的学习生活提出具体的要求和准则，并充分发挥班委会及班级内部的监督能力。

4. 勤勉督促型

这类班具有耐心和精力，他们会密切关注学生，及时发现学生的思想波动和各类状况，及时进行干预或处理。

每位学生都是独特的个体，而班的工作也没有固定的模式。无论何种类型的班，都需要具备三颗心：见到学生有信心、与之相处有爱心、教育学生有耐心。