小数的意义评课记录

——“基于小数学习的创新素养培育策略探讨”

五莲县实验小学 刘书荣

下面是我对《小数知识深度探究》一课的评课。我将从课程的目标设计、问题设计、活动设计以及创新素养培养方面进行详细评述。

一、目标设计——设定明确的创新素养培养目标

从课程的设计中可以看出，教师对课程标准的理解深入，对教材和学生的水平分析透彻。目标设定既全面又有深度，能够充分调动车生的生活经验，使学生真正经历学习过程，促进深度学习，从而达到培养创新素养的目的。

目标及达成评价的设计，明确了本节课的学习内容、学习方法以及学习所要达到的程度，体现了教学与评价的一致性。目标的梯度性设计，引导学生由低阶目标向高阶目标进发，引发深度思考，进行深度学习，这是实现创新素养培养的重要途径。

二、以问题为导向，设计探究活动，培养创新素养

本课程围绕“小数的正确读写”和“小数的实际运用”两个核心问题，设计了一系列以问题为驱动的探究活动。

（一）利用生活情景，挖掘学生的学习潜能

通过创设猜玩具橡皮价格的真实生活情景，调动学生已有的认知，唤醒对小数的感性认识。这一过程充分激发了学生的创新意识，利用学生的好奇心、自信心和浓厚兴趣，培养其求知欲和创新素养。

（二）培养学生的创新思维

在探究活动中，我们放手让学生独立思考，培养他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。我们鼓励学生用数学的眼光观察问题，用数学的思维思考问题，用数学的语言描述现实问题。例如，通过画一画、说一说、想一想等活动，让学生多角度思考小数的问题，体验小数的含义，发现小数与分数的联系。

（三）深度学习，促进创新素养的培养

教师通过有针对性的提问和追问，引导学生进行深度思考，促进深度学习。例如，提问学生为什么图形不同却都能表示出0.7，以及小数和分数之间有什么关系等。这些问题能激发学生的学习兴趣，引发他们的深度思考，从而促进其主动学习，学会学习。这是培养创新能力的切入点，也是落实培养创新素养的根本。

三、评价设计——多元评价，促进目标达成

教师对学生的各种策略进行了多元评价，这有助于提高学生选择策略的能力，激发学生深度思考，调动学生学习兴趣。评价方式多样，包括口头评价、量化评价、教师评价、学生互评和学生自评等。教师非常重视学生的发展过程，能从学生的学习态度、课堂表现等方面及时发现和抓住学生的成长进步中的闪光点，及时给予肯定和鼓励。

四、关于培养创新素养的思考

我们的课堂应把学生的生活当做宝贵资源，努力创设能激发学生兴趣主动参与研究的生活中的真实情景，使学生想创新；鼓励质疑，使学生敢于创新；启发引导，挖掘潜能，使学生会创新；及时肯定思维成果，体验创新的快乐和成功，使学生爱创新。通过这样的方式，我们可以培养学生的创新素养，提高他们的科学学习方法以及学以致用的能力。

以上就是我的评课内容，希望大家共同进步！谢谢大家！