微米和毫米 微米和毫米哪个更大

大家好，感谢大家对我们微课点评系列的热情支持！今天，我们将继续进行图文微课的点评，并从中汲取一些有用的教学经验。今天的微课主题是小学数学中的《认识毫米》。希望通过这次学习，大家能对毫米这一概念有更深入的理解。

（图文微课方便大家阅读，喜欢视频的朋友可以点击这里观看）

在探讨毫米之前，让我们先回顾一下厘米的基本概念。

大家知道1厘米的长度大致是怎样的吗？在尺子上，1厘米的长度正好是一个大格的长度。在我们的日常生活中，有哪些物品的长度接近1厘米呢？例如，一颗瓜子、一粒花生，或者一枚纽扣，它们的长度都大约为1厘米。

在使用尺子测量物体时，有哪些注意事项呢？要确保尺子的零刻度对准物体的起始端，然后再查看物体的终点所对准的刻度，这样我们才能准确地测量出物体的长度。

让我们来实际测量一下这支铅笔的长度吧。把铅笔的一端对准尺子的零刻度，然后看看铅笔的另一端对准了哪个刻度。这支铅笔正好对准了6厘米，所以我们可以得出结论：这支铅笔的长度是6厘米。

接下来，我们尝试测量一下笔记本的厚度。你能和我们一起找出这个笔记本的厚度是多少吗？经过测量，我们发现笔记本的厚度不到1厘米。那有没有比厘米更小的单位呢？

1厘米包含了10个小格，每个小格的长度就是1毫米。我们一起数一数这10个小格：1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。我们可以知道，尺子上每一个小格代表1毫米。

让我们重新测量一下笔记本的厚度吧。数一数这些小格，一共是1,2,3,4,5,6,7,8，所以这个笔记本的厚度是8毫米。

接下来，我们和喵博士一起看看其他的测量题目。瞧，那边飞来了一只小蜜蜂。请你告诉我们这只小蜜蜂的长度是多少？数一数尺子上的刻度。我们可以发现，小蜜蜂的长度比2厘米要长，但比3厘米要短。它比2厘米多出3个小格，每个小格是1毫米，因此这只小蜜蜂的长度是2厘米3毫米。

今天，我们通过喵博士的指导，学习了毫米的概念，测量了笔记本的厚度，还了解了1厘米等于10毫米。关于毫米的知识就讲到这里了，再见！

一、微课设计

本节微课设计巧妙，有着浓厚的洋葱数学风格。

选题紧凑，动画精美，课程时间短小，非常符合“微课”的定义。

课程设计注重了学生的实践操作，

始终围绕尺子的使用进行测量，不断引导学生回顾厘米的概念，并引入毫米的知识，形成了非常精致的教学流程。

二、微课制作技术

微课采用了

手绘软件

进行制作，所有图形均由教师亲自绘制。配色方面协调统一，使得整个微课视觉效果舒适。手绘动画展示了微课中

动手实践

的理念，增强了教学的亲切感。

三、各环节点评

1. 导入环节：微课通过复习导入的方式，引导学生回顾厘米的长度，并结合生活中的例子让学生感受1厘米的实际长度。

这个环节设计精细，有理论也有实践，几乎可以视作新课的讲解。不过

设计者在这个环节花费了过多时间，3分钟的微课中，导入环节用了1分15秒，

这对后续内容的讲解显然产生了影响。

2. 讲解新知环节：

(1) 微课通过测量一个不到1厘米的笔记本的厚度，启发学生探索"比厘米更小的单位"，并通过数小格得知1厘米等于10毫米。这个问题的提出很有巧思，

从实际问题中引发学生的探索欲望。

在数小格之前就告知学生"厘米包含10个小格"，会削弱实践活动的意义。

(2) 在认识到一个小格的长度是1毫米之后，教师立即进行笔记本厚度的测量，却忽略了微课的主要任务是“认识毫米”。在复习旧知环节可以联系实际帮助学生感知1厘米的长度，但在讲解新知时，仍需提供直观感受，例如观察毫米刻度线的特点。这样能够更好地为后续测量活动做准备。

例如，了解5毫米刻度线之后，就可以更有效率地进行测量，而不必逐一数8个小格。

3. 练习环节：

这个环节通过测量蜜蜂的长度进行练习，设计上以一只活着的小蜜蜂为例。但实际操作中，学生很难有机会去捕捉活蜜蜂并进行测量。

在设计案例时，需要考虑到学生的实际操作条件。

总评：

从技术上来看，这节微课做得相当出色。教师的语言表达、师生互动以及设计都十分优秀。如果能够明确课程重点，做到详略得当，并通过学生实际可操作的案例引导实践，那么微课的效果将更加理想！