怎么背课文才能快速背下来 快速背诵课文的方法

在孩子三年级的语文学习中，有一项重要的任务就是背诵第21课的第二和第三自然段。这一天放学后，孩子没有其他的作业，于是决定陪他一起进行这项背诵练习。

起初，我以为孩子的记忆力很好，对这段文字也不需要过多担心，因此让他先自行背诵，稍后再进行检查。这种想法其实是一个常见的误区。

误区一：家长容易低估孩子作业的难度。

家长往往会错误判断事情的难易程度，这不仅仅适用于孩子的作业；

成年人在面对小学生的任务时，自然会觉得简单。这种心态可能源于我们的生活经验，但不应成为忽视孩子真实困难的理由。

在事情开始之前，不妨考虑得复杂一些，这样在遇到困难时就不会感到失落或焦虑。

过了一会儿，孩子兴奋地来找我，声称自己已经会背了。我让他展示给我听。他自豪地说：“妈妈，我用了20分钟就学会了，xxx说他背了54遍，而我只背了5遍！”

我没有立刻回应，以免打击他的积极性，只是让他开始背诵。随后，我拿着课本逐句对照检查，这一步是非常必要的，因为只有这样才能判断他背诵的准确性。

在这个过程中，家长常常会犯的两个误区再次显现。

误区二：对孩子的自夸反应过度。

孩子的夸耀并不意味着他在虚张声势。直接给他泼冷水，虽然可能让孩子学会谦虚，却也可能打击了他对学习的热情和自信。

误区三：检查时不对照课本。

有些家长习惯凭听觉来判断孩子的学习情况，认为只要听得差不多就行。结果，孩子在读课文时，常常出现添字、漏字和换字的现象，甚至无意中养成了不严谨的坏习惯，导致学习成绩不理想。

他开始背诵，虽然努力却不够流畅，有时停顿思考，有时漏掉某些句子。我选择保持沉默，直到他完成第二段的背诵。

这里再次出现了家长常犯的误区。

误区四：随意打断孩子的思路。

虽然他没有做好准备，但我仍让他完成背诵。这是对孩子最基本的尊重。我们不能只要求孩子尊重我们，而忽视对他们的理解。

孩子在背诵中也许已经察觉到自己的错误，因此我认为让他自己去感受和发现这些问题，可能会更有效。急于指出错误可能让孩子因为面子而拒绝接受。

我问他：“你觉得自己背得怎么样？”

他回答：“不熟。”（孩子其实是明白的）

我接着问：“那你打算怎么做？”

他说：“我再读几遍。”

我提醒他，不光要读，还要分析内容。他翻开书页，开始逐句分析。

他一边翻动书页，一边回答我的问题。经过一番分析后，孩子再次回到房间去练习。

没过多久，他回来再次背给我听。这次的表现有所进步，但仍然有些地方不够熟练，偶尔还是会停顿。

我询问他：“你觉得自己背得流利吗？”

他沉吟道：“还好，就是不够流畅。”

我问他：“那要怎么才能熟练？”

他自信地说：“多读几遍。”

我随即指出他第一次读的次数是五遍，而在后续的练习中逐渐熟练，显然他已经意识到了这个规律。

最终，经过多次练习，孩子基本能够流利地背诵这段文字。

我告诉他：“你的语速可以放慢，注意感情表达，不要只是把背诵当成任务，而是把它当成表演。”

为了让他理解，我提议和他一起练习。尽管我不够熟练，但孩子很理解，毕竟我们不是在互相检查，而是在享受这个过程。

我再问他：“背诵课文有什么方法？”

孩子回答：“要理解，找规律，多练习。”

我点头称是，实际上，无论做什么都有方法，而这些方法的核心都离不开不断的实践。两人相视而笑，感受到共同学习的乐趣。

回想起曾经教过的一个学生，他性格温顺但学习成绩不佳，做事情总是慢半拍。这让我好奇，因为他的父母都是研究生，为什么他会学习得如此吃力。

一次和他的父亲交流，父亲问我：“做数学题有没有公式可以套用？”我意识到，他对学习的理解存在问题。

学习不是所有知识都可以简单套用公式，即便能，也不是每个人都能正确判断何时使用，如何应用。这个过程中涉及的思维方式和理解力才是最重要的。

在学习上，我们往往过于强调方法，而忽视了基础的反复练习，甚至贬低这些“笨功夫”。方法固然重要，但不断的重复和实践是必不可少的。

有时，慢一点反而会更快。